Purchase work
Применение видео для обучения говорения на английском языке средним этапе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ С ПОМОЩЬЮ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ.. 6
1.1. Говорение как вид речевой деятельности. 6
1.2. Особенности обучения иноязычному говорению в школе. 9
1.3. Видеоматериалы как средство обучения иностранному языку. 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ВЫДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.. 21
2.1. Анализ современных УМК по английскому языку по предмету использования видеоматериалов для обучения английского языка. 21
2.2. Система упражнений и методические рекомендации по использованию видеоматериалов на уроках английского языка на 7 этапе обучении для обучения говорения. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Андреева В. М., Григораш В. В. Настольная книга педагога / В. Андреева, В. В. Григораш - Х.: Основа, 2006. - 352 c.
- Бим И. Л.: Обучение иностранному языку. Поиск новых путей. - 2002
- Гез Н. И. Ляховицкий М.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. - М.: Высшая. Школа, 2002. - 46-49 стр.
- Грецька А. А. Использование электронных энциклопедий в обучении иностранным языкам / А. Греческая // Иностранные языки. - 2002. - № 2. - С. 38-40.
- Гузеев В.: Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование, №9, 2002. - 22-23 стр.
- Державний Стандарт базового и полного среднего образования (иностранные языки) // Иностранные языки. - 2004. - № 1. - С. 3-8.
- Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике / А. В. Зубов, И. И. Зубова - М.: Академия. - 2004. - 208 c.
- Казачинер А. С. Использование новых информационных технологий в учебном процессе / А. С. Казачинер // Английский язык и литература - 2009. - № 33. - С. 5
- Карпенко С. Г., Попов В. В. Информационные системы и технологии / С. Г.Карпенко, В. В. Попов, Ю. А. Тарнавский, Г. А. Шпортюк - К.: МАУП. - 2004. - 192 с.
- Кларин М.В. Игра в учебном процессе // Сов. Педагогика. - 1985. - №6. - С. 26-33.
- Копил И. П. К проблеме применения современных информационных технологий при изучении иностранных языков / 36 научных работ. вип.28 - М.: КНЛУ - 2005. - C. 30-38.
- Костюк Т. П Дети - настоящие двигатели прогресса / Т. П. Костюк // Открытый урок. - 2004. - № 1-2. - С. 28-29.
- Кудин В. А. Средства массовой информации и профессиональное образование: философско-педагогический аспект исследования / А. Кудин - Х.: НТУ -ХПИ. - 2002. - 207 c.
- Кужель А. Н. Возможности использования мультимедийных курсов в обучении чтению на начальной ступени средней школы / А. Н. Кужель // Иностранные языки. - 2001. - №2. - С. 8-10.
- Махмутов М.И. Современный урок. - М., 2007.
- Мельникова С.И., Яворская Л.H. Игровые формы учебных занятий. - М .: ХГУ, 2008. с. 50.
- Москалева И. С., Голубева С. К. Использование компьютерных технологий для профессиональной подготовки учителей иностранного языка / И. С. Москалева, С. К. Голубева // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 1. - С.83-87.
- Образовательные технологии: Учебно - методическое пособие / А.Н. Пехота, А.З. Киктенко и др. Под общ. ред. А.Н. Пехоты. - М.: А.С.К., 2001. - с. 256.
- Онищук В.А. Урок в современной школе. - М., 2012. - стр. 190.
- Падалка А.С. и другие. Педагогические технологии. - М.: Рус. Энциклопедия, 2005. - с. 129.
- Панченков А. А., Пометун А., Ремех Т. А. Обучение в действии: Как организовать подготовку учителей к применению Интеракт. технологий обучения / А. Панченков, А. И. Пометун, Т. А. Ремех [Метод. пособие.] - М. А. П. Н. - 2008. - 72 c.
- Подопригорова Л. А. Использование Интернета в обучении иностранным языкам / Л. А. Подопригорова // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 5. - С.25-31.
- Пометун А. И., Пироженко Л. В. Интерактивные технологии обучения: теория и практика / А. И. Пометун, Л. В. Пироженко. - М. - 2002. - 136 с.
- Пометун О., Пироженко Л. Интерактивные технологии обучения: теория, практика, опыт. - М., 2002. - с. 135.
- Пометун О., Пироженко Л. Современный урок. Интерактивные технологии обучения. - М .: А.С.К., 2005. - с. 192.
- Пушкар А. И. Информатика. Компьютерная техника. Компьютерные технологии: Учебник для учащихся высших учебных заведений / А. И. Пушкарь. - М.: Издательский центр Академия .- 2002. - 704 c.
- Руденко-Моргун А. И. Компьютерные технологии как новая форма обучения / А. И. Руденко-Моргун // Иностранные языки в школе - № 2. - С. 12.
- Рябченко Ж. В. Использование компьютера при проведении урокив- исследований / Ж. В. Рябченко // Физика в школах России. - М.: Основа. - 2010. - № 11-12 - С. 88.
- Савченко О.Я. Дидактика начальной школы. - М .: Абрис, 2007. - с. 98.
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологи. - М .: Народное образование, 2008. - с. 360.
- Сисоева С. А. Современные аспекты профессиональной подготовки учителя / А. Сысоева // Педагогика и психология. - 2005. - № 4 (49). - С. 60-66.
- Токменко А. П. Информационные технологии в преподавании иностранных языков: сегодня и везде века помощь // Иностранные языки в учебных заведениях. - 2006. - № 2. - С. 98-100.
- Хмиль Н. А. Новые информационные технологии как средство научно-педагогической коммуникации / Н. А. Хмель // Современные тенденции развития информационных технологий в науке, образовании и экономике: материалы Всеукр. научно-практической. конф. (11-13 дек. 2006г., М. Луганськ). - Луганск: Альма-матер. -2006. - С. 219-221.
- Шарко В. Д. Современный урок. Технологический аспект / В. Д. Шарко - М.: 2006. - 218 с.
- Шклярук Г.А. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий // Английский язык и литература. - 2011г. - № 22. - С. 2-3.
#: 3108
Type: Course work
Number of pages: 34
Subject: English
Font size: 14
Language: Russian
Line spacing: 1.5
Department: эконимики
Number of notes: 35
Work uniqueness: 32% - eTXT Antiplagiat
Number of bibliography sources: 35
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В отличие от других академических предметов, это целая отрасль, поскольку раскрывает перед человеком казну иноязычной культуры, новые стили жизни. Интеграция России в мировое сообщество требует совершенного владения иностранными языками. Поэтому овладение иностранными языками определено как одно из приоритетных направлений реформирования образования. Формирования сознания в процессе изучения иностранного языка происходит путем раскрытия способов мышления. Специфика иностранного языка как учебного предмета заключается в том, что общение является не только конечной целью обучения, но и средством ее достижения. Именно Учитель делает все возможное и невозможное для этого. Творческая личность Учителя - необходимое условие реформирования образования. Учитель, который творчески реализует свои педагогические способности, развивает и укрепляет внутренний стремление к самосовершенствованию видит смысл не только в самостоятельном творческом поиске. Во время работы он формирует у учащихся:
• культуру учебного труда;
• реализует принцип уверенности учащихся в действенности и необходимости знаний;
• развивает самостоятельность учащихся как средство их интеллектуального развития;
• учит умение самостоятельно регулировать свою умственную деятельность;
• учит таких приемов мышления, как сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей;
• мотивирование оценки ситуации успеха, продвижение ученика в творческом поиске;
• создает необходимую психологическую атмосферу поддержки и развития личности.
Поскольку речь остается единственной универсальной базой мышления, знание иностранного языка следует рассматривать с точки зрения совершенствования интеллектуальных способностей (памяти, воображения, критического, логического, креативного мышления). Творчество является высшим проявлением развития человеческого разума. Творческая способность - это способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность глубокого осознания своего опыта. Благодаря творческой деятельности у ребенка развивается способность самостоятельно реализовать свои возможности. А самореализация ведет к личностному росту. Реализация идеи невозможна без разработки и внедрения соответствующих технологий обучения. Школа имеет быть не подготовкой к жизни, школа должна быть жизнью. Достичь этого можно, создавая интерактивная среда.
Объект исследования: процесс обучения видеоматериалами.
Предмет исследования: комплекс упражнений английского языка с помощью видео.
Цель исследования. Выяснить насколько эффективно работает видео-обучение на уроках английского языка.
Задачи исследования.
1. Заинтересовать учеников к изучению английского языка с использованием видеоматериалов, развивать эмоциональные отзывы учеников к таким урокам, учить понимать их содержание.
2. Описать методические приемы, содержание и соответствие использования интерактивных методов обучения на уроках английского языка.
3. Определить характер влияния работы с интерактивными методами на уровень знаний учащихся.
Методы исследования: моделирование, языковой наблюдение, эксперимент.
Гипотеза: на уроках английского языка возможно формировать высокий уровень знаний у учащихся, их самореализации и совершенствовать интеллектуальные способности при условии:
- Творческого реализуемость педагогических способностей учителя и создавая им интерактивная среда на уроках;
- Активного применения интерактивных методов обучения на разных этапах урока, которые способствуют достижению качественно нового уровня в изучении иностранных языков.