Купить работу
Формирование мотивации учебной деятельности
Введение. 3
Основная часть. 5
1 глава основной части. Мотивация как движущая сила самосовершенствования 5
1.2. Факторы влияния на мотивированность в учебной деятельности. 9
2 глава основной части. Особенности формирования мотивов обучения школьников. 15
2.1. Общие стратегии формирования мотивов. 15
2.2. Пути формирования мотивации школьников к обучению и повышению их знаний. 17
2.3. Методы и приемы, способствующие повышению мотивации учебной деятельности. 18
3 глава основной части. Рекомендации по формированию мотивации школьников 21
3.1. Особенности мотивации обучения в соответствии с возрастными особенностями учащихся. 21
3.2. Рекомендации по формированию мотивации обучения. 27
Заключение. 34
Глоссарий. 36
Список использованных источников. 39
Приложения. 41
Список использованных источников
- Авдеева Н.Н. Психологические основы формирования личности / Авдеева Н.Н., Елагина М.Г., Мещерякова С.Ю. – М., 1986. – 134 с.
- Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 158 с.
- Белопольская H.JI. Психологическое исследование мотивов учебной деятельности у детей с задержкой психического развития : автореф. дисс… канд. пед. наук. / Н.Л. Белопольская. – М., 1976. –20 с.
- Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадеженой. – М. : Педагогика, 1972. – С. 7-44
- Брунер Дж. Психология познания / Дж. Брунер. – М., 1977.
- Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации / В.К. Вилюнас. – М., 2006.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений : в 6-ти томах / Л.С. Выготский. – Т-2. – М. : Педагогика, 1982. –364 с.
- Гальперин П.Л. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Л. Гальперин // Исследования мышления всоветской психологии. – М. : Наука, 1966. – С. 236-277
- Голу П. Проблема внутренней мотивации учения и типы ориентировки в предмете : дисс… канд. психол. наук / П. Голу. – М. : МГУ, 1965. – 143 с.
- Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / под ред. Эльконина Д.Б., Венгера А.В. – М., 1978. –184 с.
- Комитет образования и науки Курской области [Электорнный ресурс]. – Режим доступа: http://www.komobr46.ru/menu/sistema%
- 20obr.htm
- Лайзане С. Я. Диагностика уровня развития воли и внимания детей. Диагностика интеллектуального развития учащихся / София Язеповна Лайзане. – Рига, 1980. – С. 60–68.
- Лопатин В. Стратегии познавательной деятельности в условиях неопределённости [Электорнный ресурс] / В. Лопатин. – Режим доступа: www.scaliger.ru.
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя / А.К. Маркова. – М., 2008.
- Матюхина В. В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников : учеб. пособ. / Маргарита Викторовна Матюхина. – Волгоград: ВГПИ, 1983. – 72 с.
- Мотивация познавательной деятельности / под ред. Ю.Ш. Сузнопаша. –Л., 1972. – 117 с.
- Психологические исследования интеллектуальной деятельности / под ред. О.К.Тихомирова. – М. : МГУ, 1997. – 230 с.
- Тихомирова Л.Ф. Развитие познавальных способностей у детей : популярное пособие для родителей и педагогов Л.Ф. Тихомирова. – Екатеринбург : У-Фактория, 2004. – 240 с.
- Хасан Б.И. Детская инициатива как образовательный эффект / Б.И. Хасан // Педагогика развития: Проблемы образовательных результатов (эффектов). Часть 1. – Красноярск, 2004. – 124-129.
- Хекхаузен У. Мотивация и деятельность : пер. с нем. / У. Хекхаузен ; под ред. Б.М. Величевского. – М. : Педагогика, 1986. – Т. 2. – 362 с.
- Чхартишвили Ш.Н. Роль и место социогенных потребностей в учебно-воспитательной деятельности / Ш.Н. Чхартишвили // Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей. – Тбилиси, 1974. – 181 с.
- Шванцара Й. Диагностика психического развития / Й. Шванцара. — Прага. 1978. – 256 с.
№: 2050
Тип: Курсовая работа
Количество страниц: 45
Предмет: Педагогика
Размер шрифта: 14
Язык: Русский язык
Интервал: 1.5
Кафедра: педагогики
Количество сносок: 25
Уникальность работы: 70% - Advego Plagiatus
Количество источников: 22
Введение
Актуальность исследования. Основная задача школы – учить и воспитывать детей, обеспечить их в течение учебного периода качественными знаниями, которые они могли бы успешно реализовать в будущем. В нынешних условиях перед современной школой, как российской, так и зарубежной, возникла проблема потери интереса учащихся к обучению. Демотивация выражается в типичной жалобе учителей: «Ученики не хотят учиться, родителям все равно, как учатся их дети». Еще каких-то два-три десятилетия назад этот вопрос не стоял так остро. Школа имела самый рычаг влияния на ребенка – контроль (читай: принуждение), который выражался в оценке на уроке и строгой проверке со стороны родителей. Сейчас оценке испугаешь мало кого из учеников, так же, как и родителей. Как следствие – тревожные данные статистики: доля учащихся, успешно овладевают общеобразовательную программу до окончания основной школы, уменьшается в России – до 10-15%.
На сегодняшний день решается проблема заинтересованности школьников к обучению, над которой работают ведущие педагоги и психологи современности. Известно, что лучший учитель тот, кто пробуждает у учащихся желание учиться. Чтобы научить ребенка нужно не просто передать ему знания и умения, но и вызвать у нее соответствующую активность, познавательную или практическую. Важным структурным элементом этой активности является мотивация, в которой выражается отношение школьников к учебе.
Объект исследования – мотивационно-потребностная сфера школьников.
Предмет исследования – особенности мотивации учения.
Цель курсовой работы – изучить особенности мотивации учения у школьников и определить возможные психолого-педагогические направления ее формирования и коррекции.
В соответствии с целью в исследовании ставились и решались следующие задачи:
1. Проанализировать основные теоретические подходы к разработке проблемы мотивации учения.
2. Охарактеризовать особенности формирования мотивации в школьном возрасте.
4. Проанализировать факторы, влияющие на повышение мотивации учения.
5. Определить возможные психолого-педагогические направления и рекомендации по формированию мотивации учения.
Методы исследования: анализ, синтез, сравнение; методы сбора эмпирических данных, объяснения; обработки результатов исследования.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, выводов, глоссария и списка использованных источников.